Concepciones del aprendizaje bajo el enfoque por competencias.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Una de las concepciones del aprendizaje que ha mi parecer es congruente con el enfoque por competencias es el Constructivismo, de acuerdo a esta los estudiantes que ingresan al NMS deben estar en el estadio de desarrollo cognitivo de operaciones formales, en algunos estudios que al respecto se han realizado en la institución se ha encontrado que el 90% de los que ingresan al CBTIS No. 93 se encuentran aún en el estadio de operaciones concretas, situación que se a tratado de remediar con los cursos de nivelación que se imparten.

Otra ventaja que nos brinda esta concepción del aprendizaje es que en la medida que seamos capaces de facilitarles a los estudiantes a conocer sus conocimientos previos, su zona de desarrollo próximo, motivarlos al uso de su capacidad cognitiva, generar interacciones con su contexto, en esa medida estarán poniendo en juego las competencias genéricas, disciplinares y profesionales, para ello es importante plantearles problemática que logren el desequilibrio entre sus conocimientos previos, para confrontarlos con el conocimiento científico y la tecnología logrando el reequilibrio cognitivo, todo ello para lograr que el alumno sea capaz de construir el conocimiento desarrollando y aplicando las competencias, en beneficio de su propia construcción para la vida.

Otra concepción del aprendizaje congruente con el enfoque de competencias tiene que ver con el socio-constructivismo, en el que se pone en juego en el aprendizaje el contexto, el lenguaje, la socialización, ya que es esa interacción con expertos la que le permite a los alumnos construir primero su andamiaje en el cual apoyarse para desarrollando las competencias lograr construir el conocimiento, aprendiendo interactuando en forma colaborativa, pero interpretando en forma individual la problemática y las soluciones.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente el aprendizaje no se puede observar y medir como era muy usual en muchos casos mediante el resultado de un examen por muy objetivo que este sea, menos aun como nos indica la lectura ahora que se deben relacionar las competencias, con el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado, competencia docente que debemos aplicar en el proceso educativo de NMS en el cual laboramos.

Para empezar debemos ser capaces de convertir este proceso en acción, ya que solo enfocada a la resolución de problemas contextualizados les puede bridar a los alumnos la posibilidad primero de verificar su equilibrio cognitivo basado en sus conocimientos previos, los puede conflictuar al verificar que estos son insuficientes para resolver la problemática planteada, haciéndoles ver la necesidad de construir el conocimiento para lograrlo, desarrollando con ello sus competencias, logrando nuevamente el equilibrio cognitivo, así aprende al aprehender la realidad desde su perspectiva única e individual.

En muchas ocasiones principalmente en las matemáticas y ciencias, nuestra misma formación se convierte en un bloqueo que nos impide desarrollar competencias de comunicación, que son tan importantes para el desarrollo de las competencias de los alumnos, es pues el lenguaje el que nos ayuda a verificar como el desarrollo de las competencias movilizan esquemas de acción que permiten construir el conocimiento en el proceso, siendo muy susceptible al estado emocional de los estudiantes.

La lectura nos hace visualizar una postura hacia las competencias que no están directamente ligadas a la competitividad individualista, empresa o mercado, sino más bien de manera integral atendiendo los valores humanos, anexando al saber, saber hacer, saber ser y saber convivir, lo que permite brindarle a la competencia una mayor potencialidad, ya que le permite a los estudiantes no cerrar su preparación solo en cuestiones científicas y tecnológicas, sino además les otorgará un carácter critico, reflexivo, creativo y humanitario, dando lugar a una educación para la vida.

Es de vital importancia la aportación que al respecto realice el docente basada en el desarrollo de sus competencias operativas, es allí donde toma sentido la labor docente al lograr relacionar las asignaturas, con la problemática del contexto, con una visión social, humanitaria, permitiéndole redefinir su quehacer en función de su habilidad para diseñar procesos educativos que permitan a los alumnos desarrollar sus competencias preparándolos para ser personas con gran valía en el siglo XXI.

Relacionando la lectura con mi propuesta de intervención educativa, he elegido la acción de cambiar mi forma de trabajo al aprendizaje por proyectos, proponiendo un problema real del contexto que le permite a los alumnos desarrollar sus competencias, que espero les brinde la oportunidad de construirse y reconstruir mi quehacer docente profesionalizándolo y decirle también a la sociedad que son elementos capaces de entender la problemática y proponer soluciones de cambio.

Me queda muy claro que como proyecto es factible que yo realice la propuesta del tema, pero en el trabajo en el aula el carácter de significativo del proyecto que decidan emprender los alumnos, depende única y exclusivamente de sus intereses, de sus necesidades, facilitándoles que este cerca de su zona de desarrollo próximo y el desarrollo de las competencias deben ser holísticas, ya que no se trata de formar seres competitivos preparándolos a ganar a cualquier precio, sino personas reflexivas, criticas, innovadoras que propongan el uso de la ciencia y tecnología para ser más humanos.

EL ENTORNO.

La única forma de hablar de aprendizajes significativos consiste en vincular los propósitos disciplinares con el contexto, la comunidad en la que se desarrolla el alumno, su problemática y las propuestas de solución desde la perspectiva científica y tecnológica, logrando un enfoque en competencias en la medida que seamos capaces de crear experiencias de aprendizaje que les permitan poner en juego dichas competencias, en las que se verifique la mediación pedagógica, implementación de estrategias que les permitan aprender para la vida.

En este caso el contexto en el que se desarrollan los jóvenes es el municipio de Cárdenas, Tabasco, cuyas características en cuanto a las principales actividades económica son la agricultura, ganadería, industrias de transformación y comercio, de dichas actividades las familias de los alumnos logran su empleo o sustento, dedicándose la mayoría al comercio aumentando a la fecha el comercio informal. En lo que respecta a los servicios básicos a que tienen acceso los jóvenes se encuentra que la gran mayoría en sus hogares cuenta con luz, agua potable, drenaje, transporte siendo afectadas estas por las extremas condiciones climáticas principalmente por las inundaciones y el calor.

Respecto a la salud sexual y reproductiva de los jóvenes a pesar que en la actualidad debido a las pláticas y conferencias sobre el tema impartidos por el sector salud y DIF municipales, además de los programas implementados en la escuela por la orientación educativa y el programa constrúyete, se siguen dando casos de embarazos no deseados aunque no se cuentan con registro de cuantos de estos terminan en abortos, los que deciden continuarlo por el apoyo de la familia siguen sus estudios, cabe decir también que el municipio en general tiene un muy bajo índice de producción de bienes culturales y recreativos sanos, quizás los mayores logros son enfocados al deporte.

Una problemática que crece exponencialmente en estos días es la inseguridad debida al narcotráfico y delincuencia organizada, lo que hace que los jóvenes se sientan atraídos por la delincuencia y se vean inmersos en esta problemática, escuchando por ejemplo cada vez mas corridos que vanaglorian a los delincuentes que hacen lo que quieren y vencen la autoridad, que esta altamente corrompida por el narcotráfico, una lucha sin cuartel ni reglas de los partidos políticos por vencer al enemigo a como de lugar, a dejado como resultado un municipio fracturado y al borde de la quiebra.

Con una cultura de insensibilidad hacia el medio ambiente que una vez fue de los ecosistemas más ricos de la nación, hoy ciudadanos, industrias y autoridades están empeñados en llevar al municipio al punto de no retorno en cuanto a los altos índices de contaminación de todo tipo, este es en general el contexto en el cual se desarrollan nuestros alumnos.
Todo lo anterior repercute en nuestros alumnos de tal manera que es difícil que la escuela les brinde una motivación de aprender para la vida, ya que la sociedad y la vida misma les muestran que el sistema de vida de mínimo esfuerzo tiene sus recompensas, así que en muchas ocasiones prefieren esto antes de pensar en trabajar en la agricultura, ganadería, industria o comercio, siendo incapaces de exigir mejores servicios públicos, poniendo en riesgo su integridad al no cuidar su salud sexual y reproductiva.

El esparcimiento sano que reciben del municipio es áreas deportivas de mala calidad, el cine y deje de contar porque todo lo demás esta contaminado por el alcohol y las drogas, se acostumbran a vivir en la inseguridad comentando lo que oyen y ven al respecto insensibilizándose ante los acontecimientos, con una gran probabilidad de ser atraídos hacia la delincuencia, mostrando un bajo respeto hacia sus personas en su trato, en su comportamiento ante el problema de la contaminación ambiental.

Todo lo anterior nos brinda la posibilidad aun de que dichos problemas sean susceptibles de ser modificados, trabajando en el contexto mediante un proyecto educativo que ligue en este caso la asignatura de Física y el contexto, en lo particular realizo las siguientes propuestas:
1. La Física en la Industria Azucarera y PEMEX
2. La Física en la producción de los servicios básicos de la comunidad
3. La Física aplicada al deporte
4. La Física y el poder de destrucción de las armas
5. La Física aplicada a la protección del medio ambiente de la comunidad

Anexando a cada uno de estos proyectos que ligan la asignatura con el contexto, los saberes tecnológicos de los estudiantes, que apliquen las competencias para el manejo de la información usando el modelo gavilán, que socialicen en la red estos conocimientos, utilizando correo electrónico, chat, foros, blog, solicitando asesorías a terceros, diseñando para estos proyectos una webquest que permitan dar el seguimiento a las actividades a realizar.

No debemos perder de vista las características de la población estudiantil con la que vamos a trabajar el proyecto, ya que de las formas de comunicación, de las formas de aprendizaje, de los tipos de inteligencia que utilizan, de su relación maestro alumno, depende en gran medida el éxito que logremos obtener, sin perder de vista que debemos respetar los momentos didácticos de diagnóstico, planeación, aplicación y evaluación, analizando los elementos que intervienen en cada caso. Del análisis realizado con anterioridad tengo en el diagnostico que debo considerar la forma de comunicarse de mis alumnos que para ellos es altamente significativa y me permitira abrir más canales de comunicación logrando socializar el conocimiento, la forma de relacion aprovechando a los líderes del grupo para motivar la realización de actividades que se diseñen, tomando en cuenta el autoconcepto de los alumnos ya que las actividades les deben ayudar a desarrollar las competencias desde su forma de ser.

MI confrontación con la docencia.

Es una gran verdad que nadie nos enseña a ser profesores, tenemos que irnos formando, al principio quizás por ensayo error, por imitación agregaría yo eligiendo entre nuestros propios maestros al que de acuerdo a nuestro criterio hacia lo correcto, incluso el método podía llegar a ser la improvisación, la repetición absurda, hasta que nos damos cuenta que sin olvidar nuestras experiencias, podemos prepararnos para adquirir competencias docentes que nos permitan sentir la libertad y la alegría de ser maestro.

La docencia de acuerdo a Unamuno no es un trabajo, es una forma de vida, te das cuenta que llegaste a ese estadio cuando vives pensando y sintiendo como puedes hacer pensar y sentir, si eres maestro lo eres en todo tu espacio tiempo, esta lectura me recuerda cuantas veces he aprendido de mis alumnos, me han sorprendido positivamente, me han emocionado, me han mostrado en que momento he sido capaz de generar un ambiente de trabajo productivo, es de notar también la necesidad de investigar de cada tema la pregunta que le da origen para obligar a los alumnos a pensar, la misma ciencia mencionaba A. Einstein avanza más con una buena pregunta que ante las respuestas mismas.

Me emociona la pregunta del sentido de la enseñanza, de encontrar la manera de lograr en cada grupo el desequilibrio cognitivo, sin ser repetitivo, sin ser aburrido, desafiándome a encontrar nuevas formas de comunicación en busca de la utilidad en el servicio que les damos a los alumnos, de ayudarles a encontrar el verdadero sentido de encontrarse a si mismos siendo capaces de explicar la realidad, pero entre la teoría que se estudia para ser buen profesor y la practica siempre hay una brecha que al principio parece insalvable, queremos que los alumnos nos respeten por nuestro grado académico y nos cuesta trabajo comprender que solo nos vamos a ganar su respeto en la medida que vean que nos preocupamos por su crecimiento personal, por hacer que sus aprendizajes sean aparte de significativos divertidos.

Dentro de las principales problemáticas podemos encontrar la falta de competencias, una de las más importantes y en ocasiones que más descuidamos es la comunicativa tanto individual y grupal, que nos permite llevar el ritmo de la clase, también no ser competente o empático y resolver mediante el razonamiento y dialogo los problemas de disciplina que se presenten, de forma que haya un orden productivo, también debe ser uno capaz de diagnosticar el nivel de conocimientos previos de nuestros alumnos, para diseñar a partir de allí el trabajo remedial y el nivel de los contenidos tomando el programa solo como una guía.

La lectura me lleva a la crítica, de aceptar que el sistema educativo de una nación es el mejor termómetro para entender la problemática por la que esta pasando nuestra sociedad, si bien es cierto que en nuestro caso como maestros nos falta quizás aceptar la necesidad de actualización para poder ser útiles en la producción de un proceso de calidad para poder vivir pensando y sintiendo y haciendo pensar y sentir, somos solo una parte de un problema social, cultural que requiere de un movimiento holístico, pero en la parte que nos toca ciertamente debemos ser capaces de actuar con profesionalismo haciendo lo que nos toca para poder decir con orgullo, soy un maestro porque vivo como tal.

Hasta luego.

Mi aventura de ser docente.

Tengo licenciatura en Ingeniería Civil y la sigo ejerciendo, entro a laborar a la docencia en 1990 después de una histórica devaluación en la cual el sector de construcción es el primero en sentir el impacto, la premisa como sabemos en ese entonces en nivel medio superior y superior en la mayoría de los casos, era que si necesitaban un docente para impartir por ejemplo matemáticas, pues el perfil ideal era el de un ingeniero, se dice que como eres educado eres criado en un paradigma educativo especifico, en lo personal me toco vivir como estudiante las épocas de que “la letra entra con sangre”, hasta las épocas donde se empieza a encontrar “la tecnología insertada en la educación”, de todo ello tomo como ejemplos a varios, desde mi punto de vista excelentes maestros que me tocaron en mi vida.

Desde el principio la misma formación en ingeniería me hace empezar a interesarme por buscar la manera de mejorar el proceso, que en esos primeros años llamamos método tradicional o conductismo, empiezan a llegar a nuestro subsistema los cursos de docencia, diplomados, maestrías, etc. Pero el proceso sigue siendo el mismo, debo decir a su favor que hubo un tiempo en el que funcionaba de acuerdo a los requerimientos, no nos quisimos dar cuenta aunque lo sentimos, que ya estábamos quedándonos obsoletos, nos rebaso la realidad a la velocidad de la luz. Las computadoras, los teléfonos, la TV, el Internet, etc. llenaban la vida del estudiante con imágenes, sonidos, vivencias, hasta que la escuela queda fuera de la realidad.

Hoy a 18 años de distancia, éxitos y fracasos, aprendizajes al fin, puedo ver que no ha sido en vano el tiempo que he invertido en prepararme para profesionalizar mi labor docente, puedo entender la necesidad de tomar la psicopedagogía como base de este quehacer, puedo sentir la necesidad de comprender el servicio social que realizo, básico, indispensable en la formación humana, puedo reconocer las características de la educación, el arte de la didáctica y sus corrientes, la necesidad de estar actualizando las habilidades y competencias docentes, porque la realidad hoy se mueve más rápido que la luz.

Así a pesar que los momentos y elementos didácticos siguen siendo los mismos, hay nuevas estructuras, necesidades, formas de planear, han cambiado los objetivos, los contenidos, nuevos métodos, técnicas, herramientas, recursos, el espacio y el tiempo esta habitado por seres humanos cada vez más complejos y situaciones problemáticas, todo ello me lleva a pensar que debo tomar como base mi experiencia, para a partir de allí transformar cada día mi presente en beneficio de mejorar para ser más útil, pensando que en un futuro próximo logre dar mayor sentido a mi quehacer siendo capaz de dejar como legado a mis alumnos, a mi escuela no tan solo el esfuerzo diario sino el diseño de proyectos de intervención educativos o de investigación, aplicados, validados y contextualizados que sirvan a futuras generaciones, para enseñarles a aprender a aprender, a ser autodidactas y educarlos para la vida, no suena fácil y no lo es pero es parte del nuevo perfil del docente del siglo XXI.

Hasta luego.

Entrada: Los Saberes de mis estudiantes

Jordi Adel nos comparte seis ideas poderosas, que al analizarlas podemos darnos cuenta que son factibles de llevar a la practica en nuestro quehacer docente, impactando en el proceso enseñanza aprendizaje, haciendo uso del Internet para operar en bits, insertando el proceso en la red para convertir la escuela en un nodo, enseñando el derecho que tienen todos los estudiantes al conocimiento por ser parte de esta sociedad, ayudando al cambio de actitud hacia el uso de las Tics, mediante la creación y difusión del conocimiento, construyendo en una micro sociedad, de mentalidad hacker.

Para poder plantear una estrategia que nos permita llevar a cabo este objetivo, debemos partir del resultado del andamio usos del Internet, en el que encontre que del grupo analizado de 33 alumnos el 80% de estos hace uso del internet en las formas señaladas en el andamio, del tiempo que emplean estos un 60% lo usan como reservatorio y el 40% restante del tiempo como espacio social, el 10% de los alumnos no usa el Internet y solo el 10% le da otros usos, por ejemplo una alumna que además de los usos anteriores, trabaja en una empresa de diseño grafico y lo utiliza relacionándolo con las actividades del trabajo.

¿Que saben hacer con Internet?; buscar información con un nivel medio ya que muy pocos hacen búsquedas avanzadas, saben bajar fotos, música, video, juegos, etc., con nivel medio ya que no hacen uso de la seguridad requerida para aceptar estos archivos, saber usarlo como espacio social utilizando correo electrónico y chat principalmente, poco uso de foros y blog, mucho menos aplicado a su aspecto educativo, no lo usan para comprar y vender ni pedir asesorías a terceros.

La estrategia que vamos a llevar a cabo, después de darles a conocer los resultados de la encuesta de usos del Internet es, primero cada uno indicará en que se considera experto en el uso de Internet para fungir como asesores en esa área específica, segundo realizar un programa de asesorías para compartir estos conocimientos, realizando un listado de quien se encarga de enseñar a quienes, así como el lugar y fecha donde se realizarán las asesorías iniciando el proximo semestre, para que pueda verificar después el resultado de estas.

Lo que los etudiantes van a enseñar: Busquedas de información, creación y uso de correo electrónico, creación y uso de blog, uso de chat, uso de foros

Quien enseña a quien: Los expertos a los que les falta esta competencia

Donde lo haran: En el ciber de la escuela

Cuando lo haran: Horas libres, receso, extraclase

Que evidencia presentarán: Interactuar con el docente y entre ellos utilizando estas herramientas en el proximo semestre, en las actividades marcadas en la materia de Física Aplicada.

Una vez llevado a cabo este programa de asesorías de usos de Internet, podemos verificar el crecimiento de nuestra micro sociedad del conocimiento, insertando en la materia de Física aplicada del siguiente semestre, actividades en las cuales hagamos uso de webquest, foros, correo electrónico, chat, blog, etc. Para desarrollar las competencias tecnológicas y comunicativas que requieren los alumnos de nivel medio superior y aquí cabe decir sin temor a duda, que los docentes en muchos temas nos convertiremos en alumnos de ellos, para capacitarnos en estas tecnologías.

Saludos y espero sus comentarios y su invitación a sus Blogs, para poder apoyarlos en nuestra interacción.